班主任把我叫去，說孩子的成績不太好，要測一下智商�！弊蛉�，一位家長向本報芳芳校園熱線968111反映了這件事。家長說，他覺得老師是在懷疑自己的孩子是弱智，這令他很“受傷”。(12月27日《海峽都市報》)
小學(xué)一年級的學(xué)生，還是個沒有脫掉幼氣的孩童。少數(shù)學(xué)生一時學(xué)習(xí)成績不佳，這本屬正�，F(xiàn)象。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點加以引導(dǎo)，采取不同的方式進行啟發(fā)。而不分青紅皂白，對剛剛踏上本校門不久，就斷定其智力有問題，這種判斷也太輕率了。
當今社會科學(xué)雖說科學(xué)很發(fā)達，人的智商也能測出個一二三來，但是并非能證明一個人的智力強弱。人的智力，除先天遺傳因素外，后天的心理、環(huán)境等因素的作用同樣重要，大腦的發(fā)展更是和后天學(xué)習(xí)和保護有關(guān)系。一年級的小學(xué)生身體還沒有發(fā)育成熟，智力剛剛得到開發(fā)，這個階段的智力處于不穩(wěn)定狀態(tài)。你就是測出其智商有問題，也不有判定其的智力就長期低下。正如一個家長所說，他的小孩考過70多分，也考過90多分。再說一個人的智力也有所不同，也許他在這個方面比較弱，而在另一方面比較強，也許他記憶比較弱，而分析能力比較強，象陳景潤一樣，他的生活料理能力很弱，但他的數(shù)學(xué)卻是拔尖，這能說他的智商有問題嗎？另外，假使儀器測出學(xué)生智商低，那又能怎么樣，你老師還能因為此原因辭退其不成。要說對癥下藥，因材施教，即使不測智商也同樣可以實施。由此，這種測智商的要求既多余，又荒唐。
老師要求小學(xué)生測智商，看似對學(xué)生的關(guān)心，實際傷害了小學(xué)生的自尊，小小年紀就認為智商有問題，必然會產(chǎn)生自卑感，在他人面前抬不起頭，招來嘲笑，在學(xué)習(xí)上小心翼翼，影響其想象力的發(fā)揮。家長也因為孩子弱智而感到很沒面子，心里很受傷。
小學(xué)生被要求測智商，雖說是老師的自定行為，但不外乎與當今教學(xué)的設(shè)置、方向有關(guān)，看一個學(xué)校優(yōu)劣往往同學(xué)生的考試分數(shù)相聯(lián)系，看一個學(xué)生學(xué)習(xí)智力高低往往以成績來衡量。教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)意，死記硬背，沒有觸類旁通的啟發(fā)，教師教書育人的職責(zé)主要凸現(xiàn)在教學(xué)成績，也就是學(xué)生的分數(shù)上。
學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)該從德智體能等多方面培養(yǎng)學(xué)生。不能光強調(diào)分數(shù)第一，不能十全十美的要求不懂世道的學(xué)生，不然欲速則不達。要求學(xué)生做智商測試，看似是個別老師的自定行為，但從一個側(cè)面反映了我們的教學(xué)體制，反映了我們的辦學(xué)方針，反映了目前我們一些學(xué)校教職隊伍素質(zhì)的問題，這些必須引起我們的深切關(guān)注。
來自：兒童智力測試儀
