老師要求成績差學生做智商測驗 疑出于評優(yōu)考慮
“一般不建議小孩子重復做這樣的測試，測試題是按年齡段分的，反復做沒有意義�！�
“檢測結果能告訴孩子嗎?”“一定不能給孩子看。”
隨后，記者就智商檢測的相關情況，電話咨詢了北京軍區(qū)總醫(yī)院的一位心理醫(yī)生。
“智商檢測對軟硬件的要求都非常高�！边@位不愿透露姓名的醫(yī)生說，在一些發(fā)達國家，對智商測定的條件要求極其嚴格。測試人員必須經過專業(yè)培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理。整個測試區(qū)域的環(huán)境和氛圍，例如光線、室內陳設、溫度、濕度等都有嚴格標準，包括測評人員說話的方式、
速度、聲調、面部表情等，也都有相應的要求。因為這些因素都可能影響到被測試的孩子，最終影響其測試結果的準確性。
他告訴記者，曾經有一位心理學家以做智商測試的名義，選出若干名學生，事先不透露真實情況，隨意將學生分為兩組，然后任意指出一組為高智商組，另一組為低智商組。半年以后發(fā)現(xiàn)，被稱為高智商組的學生的成績都有了明顯提高，而另一組學生的成績明顯下降。
“這個故事告訴我們，智商檢測結果給孩子帶來的心理暗示危害極大。”這位心理醫(yī)生說，我國智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數(shù)極少，90%以上兒童的智力都屬正常范圍。而且，高智商的孩子學習成績不一定就好。他建議家長和老師應該多從教育方法上下些功夫，積極引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，多鼓勵孩子，“不要輕易把學習成績與智商掛鉤�！�
老師：讓學生檢測智商，能對癥下藥
8月5日，記者來到孫倩家，希望了解孩子的近況。孫倩奶奶說，檢測結果對孩子影響不大。不過孩子的班主任郭老師很重視，要求孫倩每天下午去他家補課。當天下午，記者和孫倩一同前往郭老師家。
“從智商檢測結果看，孫倩的操作能力和聽覺語言的短時記憶能力較差，我想從這兩個方面先給孩子補補課。”郭老師說，現(xiàn)在每天都要求孫倩到家里來補課，主要是教她背誦詩歌，“這可以有效提高孩子的記憶能力�！�
談到要求孩子去做智商檢測的初衷，郭老師坦率地說，學校是區(qū)重點，校領導對學校在區(qū)里的排名看得很重，對老師評優(yōu)(影響獎金等)的要求非常苛刻:班級及格率達100%、優(yōu)秀率達30%以上，而且班級平均分必須保持在全區(qū)總排名的前三分之一。
“我們壓力很大，班上有3個學習成績較差的孩子，所以班級成績始終沒有達標�！惫蠋熣f，讓孩子測智商，一方面是因為學校有規(guī)定，智商在70分以下的學生，成績將不參加班級測評;另一方面是希望通過檢測結果，找出孩子的弱項，“對癥下藥”。
來自：兒童智力測試儀
