兒童智力測試儀開始于1904年，當(dāng)時試圖找到一個方法，誰是智力正常，那些誰劣的孩子來區(qū)分。其目的是把后者進(jìn)入特殊學(xué)校，在那里他們將得到更多的個人關(guān)注。這樣就可以避免他們造成智力正常兒童的教育中斷。與普通學(xué)生和弱智學(xué)生群體的團(tuán)體合作，比奈發(fā)現(xiàn)某些任務(wù)的平均學(xué)生可以處理，但殘疾學(xué)生不能。比奈計算出正常的能力，讓學(xué)生在每一個時代，可以查到學(xué)生的心理年齡多少年高于或低于標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，您可以試試這個智商測試。
 
    重要的是要認(rèn)識到，孩子是最重要的資產(chǎn)。人類試圖通過各種項目來開發(fā)他們各自的國家內(nèi)資優(yōu)兒童的技能。管理孩子的智商測試，可用于家長和教師。導(dǎo)致這些孩子的智商測試標(biāo)簽會損害孩子的自尊心，并創(chuàng)建一個窮人的自信，當(dāng)涉及到學(xué)校工作。孩子們是殘酷的對方，如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)一個孩子的智商測試得分，他們可以拿著它在他們頭上。培養(yǎng)所需的能力和天賦的孩子，在各種不同的方式接近一個新的概念，兒童智力測試儀并通過采取結(jié)果和他們之間的分歧嚴(yán)重個性化教育孩子的。通過了解學(xué)生的長處，家長可以設(shè)計使用這些智能解釋說，學(xué)生不理解一個概念的補(bǔ)充課程。如可以看到的，理解這些智能遠(yuǎn)比僅知道一個孩子的智商更有效。具有高的智商并不意味著孩子會達(dá)到他或她的潛力。如果智力測驗作為過程的一部分，用于識別天才兒童它將僅提供一個信息。充分識別過程應(yīng)加強(qiáng)孩子的理解。關(guān)于智商測試的孩子的長處和短處的圖案傳達(dá)比全量表評分更加個性化的信息。其他數(shù)據(jù)收集篩選鑒定和安置可以提供對教育的需求更有價值信息的過程。

    兒童應(yīng)充分休息，不受分心，而參加考試。他們應(yīng)該有干勁，參加考試，因為他們要。兒童8和年輕非常有望接近成人的監(jiān)護(hù)，而孩子正在讀并完成測試項目。孩子應(yīng)該讀的問題大聲成人。成人不應(yīng)教練這方面回答的選擇，而只是確保孩子認(rèn)真參加考試。這種監(jiān)督是必要的，有助于確保可靠的測試得分結(jié)果。