一般人認(rèn)為，城鎮(zhèn)兒童相對聰明些，兒童智力測試儀主要表現(xiàn)是城鎮(zhèn)的升學(xué)率明顯高于鄉(xiāng)村;另外，城鎮(zhèn)兒童的知識面廣，接人待物落落大方等等.這種認(rèn)識顯然有些片面，尤其是不能以升學(xué)率的高低作為衡量人聰明與否的主要指標(biāo).但是，城鄉(xiāng)兒童之間的差別是客觀存在的.究竟城鄉(xiāng)兒童在智力方面是否存在明顯差異呢?本文試圖從智力商數(shù)方面進(jìn)行測驗和比較.
智力測驗從本世紀(jì)誕生以來，世界各國智力測驗曾風(fēng)行一時，許多心理學(xué)家結(jié)合本國實際情況積極探索，對各種量表進(jìn)行修訂，使之日臻完善，對揭開人類智慧之謎做出了不朽貢獻(xiàn)。智力是非常復(fù)雜的，對智力的定義，心理學(xué)家仍眾說紛紜，莫衷一是.要準(zhǔn)確地測量出一個人的智力就更困難了，首要條件是必須有恰當(dāng)?shù)臏y量工具，即量表.本測驗使用的是由北京師范學(xué)院林傳鼎教授，北京師范大學(xué)張厚槳教授主修的“韋氏兒童智力量表”(中國修訂本，WISC一CR).
本測驗在湯原縣(湯原縣第一中學(xué)、湯原鎮(zhèn)第二小學(xué)、湯原鎮(zhèn)第三小學(xué)、太平川鄉(xiāng)太平川中學(xué)、太平川小學(xué)、望江鄉(xiāng)望江中學(xué)、望江小學(xué))、樺南縣(孟家崗中學(xué)、孟家崗小學(xué))隨機(jī)取樣“人，縣鄉(xiāng)各半，即一半樣本在縣城的中小學(xué)及學(xué)前班取，另一半樣本在鄉(xiāng)及鄉(xiāng)以下的中小學(xué)及學(xué)前班取，其中包括6一16歲的11個年齡段，每年齡段測6個兒童，分三個年齡組(如6歲0月0天至3月30天，6歲4月0天至7月30天，6歲8月0天至11月30天)共33個年齡組，每年齡組測2人，男女各半.各年齡段取樣數(shù)見下表.根據(jù)智商劃分，智商在90一110之間均屬正�；蚱胀ㄖ橇�，縣鄉(xiāng)兒童智商均在此區(qū)間，屬于正常范圍.但是縣城兒童的平均智商(105.1)接近上限，而鄉(xiāng)村兒童的智商(94.5)接近下限，縣鄉(xiāng)兒童二者之間平均智商的距離較大(DX=10.6)，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，呈現(xiàn)非常顯著的差異少<0.001).從各份測驗的量表分畫成的剖面圖看，縣城兒童也比鄉(xiāng)村兒童普遍高一個層次.
為什么會有這種差異呢?因為一個人的智力發(fā)展，受遺傳素質(zhì)和環(huán)境(包括教育)的雙重制約，在遺傳素質(zhì)相近的情況下，環(huán)境因素就起到了決定性的作用，因此，造成縣鄉(xiāng)兒童智力差異的根本原因是環(huán)境因素造成的.
首先是學(xué)校教育的差別.城鎮(zhèn)學(xué)校無論從師資、校舍、經(jīng)費等數(shù)量及質(zhì)量諸方面，都優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校.其次，家長的受教育程度直接影響兒童智力的發(fā)展，“個被試家長(包括父、母)受教育情況如下:從上表可看出，縣城兒童家長受教育的程度普遍高于鄉(xiāng)村兒童家長受教育的程度.
第三，城鎮(zhèn)的文化生活豐富，社會活動較鄉(xiāng)村多，對兒童起到潛移默化的作用.
第四，測驗工具的標(biāo)準(zhǔn)化方面尚需進(jìn)一步加強(qiáng).如‘操作測驗’中的“填圖測驗’第21項“電話，，本來是缺少連接聽筒和機(jī)座的電線，可是絕大多數(shù)農(nóng)村兒童從來沒見過這種撥號的電話，只見過手搖把式電話，所以許多農(nóng)村兒童測驗此題時，不是無言以對，就是說“缺搖把’.又如“拼圖測驗’中的第三項‘汽車’由于模板的車型古老，模板上的線條紊亂.城鎮(zhèn)兒童很少能完成此項測驗，鄉(xiāng)村兒童更是望車興嘆了.此外還應(yīng)說明一點，此次測驗的樣本不夠大，取樣不夠普遍，有以偏概全之嫌.
